Hiện nay, vụ việc giáo dục trẻ em khuyết tật đang được Đảng và Nhà nước thân thiết đến. Thực tế, Đảng với Nhà việt nam đã khích lệ mở các cơ sở, trường học dành cho trẻ em khuyết tật để bảo vệ trẻ em khuyết tật được tiếp thu kiến thức và cải tiến và phát triển trong môi trường giỏi nhất. Tại những cơ sở, trường học tập này thường niên sẽ phải tiến hành việc lập kế hoạch giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật hòa nhập. Vậy, năm học 2023-2024 thì kế hoạch giáo dục trẻ tàn tật hòa nhập như vậy nào?
1. Kế hoạch giáo dục đào tạo trẻ khuyết tật hòa nhập năm học tập 2023-2024:
| ubnd HUYỆN … TRƯỜNG…
| CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – tự do thoải mái – Hạnh phúc
…., ngày .. Tháng .. Năm … |
KẾ HOẠCH
DẠY HỌC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT
NĂM HỌC 2023 – 2024
Căn cứ Thông bốn …./TT-BGDĐT ngày … tháng … năm … của cục GD&ĐT ban hành Quy định giáo dục đào tạo hoà nhập cho trẻ nhỏ có yếu tố hoàn cảnh khó khăn;
Căn cứ chiến lược giáo dục ở trong nhà trường đầu năm học năm học tập 2023 – 2024.
Bạn đang xem: Kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật
Căn cứ kế hoạch vận động đầu năm của tổ khối, ni tôi thiết kế kế hoạch dạy dỗ học hòa nhập trẻ khuyết tật năm học tập 2023 – 2024 của lớp như sau:
I. Đặc điểm tình hình:
1. Thuận lợi:
Nhà trường luôn thu được sự nhiệt tình lãnh đạo sâu sát của phòng GD&ĐT ….; của Đảng uỷ- HĐND- UBND; sự phối liên kết ngặt nghèo của những tổ chức ban ngành, các đoàn thể vào xã.
Trường đạt chuẩn chỉnh Quốc Gia mức độ II. Hạ tầng; trang thiết bị giao hàng cho dạy dỗ học ngày 1 hoàn thiện;Trường đạt điều kiện cơ sở vật dụng chất ở trong nhà trường kha khá đầy đủ đáp ứng được nhu cầu dạy và học.
Hàng ngũ thầy giáo viên 100% đạt chuẩn chỉnh và bên trên chuẩn, kết đoàn hỗ trợ nhau vào mọi nghành nghề công việc. Các thầy cô giáo đều phải sở hữu sự thân mật đặt biệt tới nhân đồ gia dụng học trò khuyết tật học tập hòa nhập.
Lớp …. Luôn nhân được sự quan lại tâm lãnh đạo sâu fe cảu công ty trường, các tổ chứ trong trường, để biệt là tổ khối luôn tạo điều kiện thuận tiện cho cô giáo triển khai tiến hành nhiệm vụ dạy dỗ học trẻ tàn tật trong lớp công ty nhiệm.
Giáo viên đạt chuẩn chỉnh về trình độ đào tạo, yêu thương nghề thích trẻ, đã có được tập huấn về dạy học con trẻ khuyết tật.
Gia đình trẻ con khuyết tật luôn luôn ủng hộ và hợp tác nghiêm ngặt với thầy giáo để cùng trợ giúp các cháu.
Các em học sinh siêng năng đến lớp, cho trường, tiến hành khá tốt nội quy trường lớp.
2. Nặng nề khăn:
Giáo viên dạy dỗ trẻ hoà nhập không được đào tạo chuyên nghiệp mà chỉ được đào tạo trong thời hạn ngắn bắt buộc còn chạm chán khó khăn tỏng một số chuyển động giáo dục.
Việc khẳng định năng lực còn sót lại của em để có cơ sở theo dõi và quan sát quản lí, giáo dục và đào tạo chưa khoa học.
Các em còn quá bé dại và nhấn thức vượt kém nên việc dạy tri thức và rèn năng lực cho những em bị hạn chế.
Thầy gia sư chưa chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc giáo dục học trò khuyết tật học tập hòa nhập.
Nhiều mái ấm gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên có phần hạn chế trong câu hỏi giúp đỡ con trẻ mình.
3. Số liệu học sinh:
Toàn trường bao gồm 6 em trong độ tuổi tới trường bị khuyết tật sẽ theo học tại trường:
Trong đó:
Khối 1: 03 em; Khối 2: 02 em; Khối 4: 01 em.
| STT | Họ và tên | Tháng ngày năm sinh | Con Ông, Bà | Tình trạng khuyết tật | Học lớp |
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 |
4. List thầy giáo viên dạy học tập trò khuyết tật:
| STT | Họ và tên | Năm sinh | Năm vào ngành | Trình độ CM | Dạy lớp |
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 |
II. Phương châm giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập:
Dạy các kĩ năng giao tiếp, năng lực tự phục vụ…phù hợp với lứa tuổi, chế tác điều kiện tốt nhất có thể về tinh thần cũng như vật hóa học giúp các em hoà nhập cuộc sống đời thường cộng đồng.
Hướng dẫn và tạo đk cho trẻ giao tiếp với các bạn bè, thầy cô tạo cơ hội phát triển năng lực phiên bản thân góp phần tạo thai không khí thân thiện trong nhà trường.
Hướng dẫn học sinh biết xử sự với những vụ việc xung xung quanh mình, học tập, chơi nhởi lành mạnh, từng bước một hình thành sự tự tin của con trẻ trước chúng ta bè, đồng chí và cộng đồng.
Giúp đỡ cùng dạy học viên biết đọc, viết, tính toán hoàn toàn có thể học tiếp lớp học, cấp cho học trên.
III. Nhiệm vụ và phương án thực hiện:
3.1. Đối với bgh nhà trường:
Triển khai kế hoạch giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật tới tổng thể cán bộ, thầy giáo viên và viên chức công ty trường, phối hợp nghiêm ngặt với các tổ chức, đoàn thể vào và ngoại trừ nhà trường trong việc thực hiện giáo dục trẻ con khuyết tật.
Tuyên truyền, vận động các tổ chức, đoàn thể, tư nhân tham gia quy trình giáo dục con trẻ khuyết tật học tập hoà nhập.
Tạo điều kiện tốt nhất về hạ tầng, đồ dùng dạy học, phương tiện cung ứng cho số đông lớp có trẻ khuyết tật.
Thường xuyên bốn vấn, giám sát, đôn đốc, thanh tra rà soát việc tiến hành kế hoạch giáo dục đào tạo trẻ của thầy cô giáo.
Có phương án khuyến kích động viên thầy giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Tổ chức siêng đề tạo điều kiện cho thầy thầy giáo dạy con trẻ hoà nhập bao gồm dịp trao đổi, sẻ chia kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật.
3.2. Đối cùng với giáo viên:
Tìm hiểu kĩ điểm sáng tâm, sinh lí, trả cảnh mái ấm gia đình và điều kiện sống của trẻ từ đó tìm phương án giáo dục phù hợp.
Đề xuất, ý kiến đề xuất với tổ trình độ chuyên môn và đơn vị trường về những giải pháp giáo dục trẻ.
Kịp thời report nhà trường về thực trạng của trẻ khuyết tật lớp bản thân phụ trách cùng những vụ việc liên quan lại đến giáo dục trẻ khuyết tật.
Thường xuyên giữ mối liên hệ với bố mẹ học sinh hoặc tín đồ đỡ đầu để thông báo kịp thời về thực trạng học tập của con trẻ tới gia đình đồng thời kết hợp tạo điều kiện tốt nhất có thể để các em học tập tập cùng rèn luyện. Hướng dẫn cha mẹ học sinh cách giáo dục đào tạo trẻ, cảm thông sâu sắc và chia sẻ với họ bởi tình cảm trân thành, thân thiện.
Xây dựng mối quan hệ thân mật giữa giáo viên với trẻ em khuyết tật, giữa trẻ tàn tật với học viên khác vào lớp, vào trường. Khiến cho trẻ bao gồm được xúc cảm an toàn, được tôn trọng. Giáo dục học viên khác vào lớp biết phương pháp động viên, chia sẻ, cung cấp giúp đỡ con trẻ khuyết tật bằng tình cảm bằng hữu gần gũi.
Tăng cường trường đoản cú học, trao đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp về cách thức giáo dục con trẻ khuyết tật.
Trong huấn luyện và đào tạo và giáo dục và đào tạo luôn giành riêng cho đối tượng này sự nhiệt tình đặc biệt. Liên tiếp theo dõi chỉ bảo nhiệt tình coi trẻ con như con em của mình mình.
Nghiên cứu giúp kĩ các văn phiên bản chỉ đạo, phía dẫn của những cấp về công tác giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật học hoà nhập nhằm thực hiện.
Thường xuyên nhắm đến việc triển khai mục tiêu, điều chỉnh kế hoạch và hoàn toàn có thể đề xuất điều chỉnh mục tiêu phù hợp với sự trở nên tân tiến của trẻ.
IV. Tiêu chí và biện pháp
4.1. Tiêu chí:
– 100% học sinh khuyết tật hoà nhập của trường nạm được năng lực sống, năng lực giao tiếp, sinh sống kết đoàn, hòa nhập với chúng ta hữu;
– 100% HS KT hoà nhập của ngôi trường đọc, viết tương đối thành thục; Đếm được các số tới hàng chục, trăm, đo lường và thống kê được một trong những phép tính đối chọi giản, …
– 100% HS KT hoà nhập biết gìn giữ gìn dọn dẹp và sắp xếp tư nhân, vệ sinh nơi công cộng,…
– các em biết giao tiếp và trình bày được ý kiến của mình trong những tiết vận động tập thể.
4.2. Giải pháp:
Tăng lên quality giáo dục so với trẻ tàn tật theo Luật người khuyết tật và các văn bản quy phi pháp luật về giáo dục đào tạo người tàn tật theo Thông bốn số …./TT-BGDĐT ngày …. Phương tiện về giáo dục đào tạo hòa nhập so với người khuyết tật và các văn phiên bản quy bất hợp pháp luật về giáo dục người tàn tật thời kỳ ….. Của ngành giáo dục phát hành kèm theo ra quyết định số …. /QĐ-BGDĐT ngày …. Nhà trường xây dựng, triển khai triển khai kế hoạch giáo dục đào tạo người khuyết tật ngay từ đầu năm mới học.
Thực hiện
Thông tư liên tịch số….. /TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC luật về cơ chế giáo dục so với người khuyết tật. Gắng chắc số liệu trẻ nhỏ khuyết tật trong giới hạn tuổi tiểu học, huy động tối phần nhiều trẻ khuyết tật học tập hòa nhập.
Tạo mọi điều kiện dễ dãi về học tập tập cho học trò khuyết tật chú trọng tới sự hiện đại trong rèn luyện của học trò. Giáo dục đào tạo trẻ tàn tật phải thích hợp nhân vật, chủ động điều chỉnh linh hoạt về tổ chức dạy học, chương trình, phương pháp dạy học, thẩm định, xếp nhiều loại học trò khuyết tật
Thực hiện nay đúng chương trình và văn bản giáo dục, dạy hoà nhập trẻ con khuyết tật rứa thể:
– Trẻ khuyết tật trong lớp học hoà nhập thực hiện chương trình giáo dục đào tạo và kế hoạch tầm thường của lớp của trường.
– địa thế căn cứ vào kế hoạch, chương trình chung, thầy gia sư dạy lớp gồm học trò khuyết tật hoà nhập hoàn toàn có thể điều chỉnh lịch trình và phương pháp, đánh giá cho thích hợp với học trò khuyết tật.
– căn cứ vào tài năng của trẻ con khuyết tật cùng mức độ khuyết tật, thầy giáo viên dạy bắt buộc đưa những em gia nhập vào mọi hoạt động vui chơi của lớp, của ngôi trường theo nhu yếu và tiềm năng của từng em.
Tìm phát âm kĩ điểm sáng tâm, sinh lí, trả cảnh gia đình và điều kiện sống của trẻ con từ đó tìm phương án giáo dục ưa thích hợp.
Đề xuất, ý kiến đề nghị với tổ trình độ và bên trường về những chiến thuật giáo dục trẻ.
Kịp thời báo cáo nhà trường về thực trạng của trẻ khuyết tật lớp bản thân phụ trách và những vụ việc liên quan lại tới giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật.
Thường xuyên giữ lại mối tương tác với bố mẹ học trò hoặc fan đỡ đầu để thông báo kịp thời về tình hình học tập của trẻ con tới gia đình đồng thời phối kết hợp tạo điều kiện rất tốt để những em học tập tập với rèn luyện. Hướng dẫn bố mẹ học trò cách giáo dục đào tạo trẻ, đồng cảm và chia sẻ với họ bằng tình cảm trân thành, thân thiết.
Xây dựng mọt quan hệ thân thiết giữa thầy cô giáo với con trẻ khuyết tật, thân trẻ tàn tật với học tập trò khác trong lớp, trong trường. Khiến cho trẻ gồm được cảm xúc an toàn, được tôn trọng. Giáo dục học trò không giống trong lớp biết cách động viên, san sẻ, hỗ trợ hỗ trợ con trẻ khuyết tật bởi tình cảm đồng chí thân thiện.
Tăng cường từ bỏ học, trao đổi tay nghề với người cùng cơ quan về cách thức giáo dục con trẻ khuyết tật.
Trong huấn luyện và giáo dục luôn dành riêng cho nhân thiết bị này sự niềm nở đặc thù. Liên tiếp theo dõi chỉ bảo tận tâm coi trẻ như con trẻ mình.
Nghiên cứu vãn kĩ các văn bản lãnh đạo, hướng dẫn của những ngành về quá trình giáo dục trẻ khuyết tật học tập hoà nhập để thực hiện.
Thường xuyên hướng đến việc tiến hành mục tiêu, kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch và rất có thể đề xuất điều chỉnh phương châm thích phù hợp với sự lớn lên của trẻ.
4.3. Cách đánh giá và thẩm định học trò khuyết tật:
– Giám định tác dụng giáo dục trẻ khuyết tật theo đúng hướng dẫn của Thông bốn …. Của bộ GD&ĐT. Giám định các em dựa vào nhiều mặt: Các năng lực xã hội, tài năng sống, năng lực hoà nhập, tác dụng lĩnh hội tri thức, rèn luyện tài năng vận dụng trong cuộc sống….
– thẩm định sự tân tiến của học tập trò theo phía động viên khuyến khích các em vươn tới sự văn minh với phương châm khích lệ là chính.
– giám định theo nhu cầu, năng lực tiếp cận với phương châm giáo dục bốn nhân.
– bề ngoài thẩm định thích hợp với từng dạng khuyết tật (Có thể vấn đáp hoặc trắc nghiệm).
V. Kế hoạch triển khai cụ thể:
| Thời gian | Nội dung | TT/ cá nhân thực hiện | Tồn tại/ điều chỉnh |
| Tháng 8/2023 | – Điều tra cầm số liệu con trẻ KT. – huy động trẻ ra lớp. | – GVCN – GVCN | |
| Tháng 9/2023 | – xuất bản kế hoạch giáo dục và đào tạo trẻ tàn tật ở lớp học, nghỉ ngơi nhà. – Lập hồ sơ theo dõi, họp phụ huynh. | – GV -GVCN | |
| Tháng 10/2023 | – gia sư làm làm hồ sơ theo dõi. Xem thêm: Những món đồ dùng cần thiết cho bé vào lớp 1, cần chuẩn bị những đồ dùng gì khi con vào lớp 1 – tiến hành giáo dục những em theo đặc thù đối tượng người sử dụng để các em hoà nhập. | – GVCN | |
| Từ 11/2023 mang lại 4/2024 | – tiếp tục giáo dục những em theo sệt thù đối tượng người dùng để những em hoà nhập. – Theo dõi, đánh giá công dụng học tập và sự văn minh của học sinh khuyết tật theo từng tháng. – Theo dõi tình hình sức khỏe củe học sinh theo từng tháng. | – GVCN và GV – NV ytế | |
| Tháng 5/2024 | – Tổng kết đánh giá công tác giáo dục, âu yếm trẻ khuyết tật | – GVCN |
GVCN
………………
2. Giáo dục đào tạo trẻ em khuyết tật được hiểu như vậy nào?
Giáo dục được hiểu là hệ thống phương thức và nội dung nhằm mục đích truyền đạt được các kiến thức, các khả năng và các kinh nghiệm trải qua các hình thức, giai đoạn khác nhau từ thế này sang cố gắng hệ khác.
Theo hiện tượng tại Điều 1 Luật trẻ em năm năm 2016 thì trẻ em là bạn dưới 16 tuổi.
Căn cứ theo luật pháp Khoản 1 Điều 2 Luật người khuyết tật năm 2010 thì người khuyết tật được phát âm là tín đồ bị khiếm khuyết một hoặc tín đồ bị khuyết thiếu nhiều thành phần cơ thể hoặc bị suy giảm chức năng được thể hiện dưới dạng tật khiến mang lại lao động, sinh hoạt, học tập gặp khó khăn.
Như vậy, trẻ em khuyết tật được hiểu là fan dưới 16 tuổi bị khuyết thiếu một hoặc bạn bị khuyết thiếu nhiều phần tử cơ thể hoặc bị suy giảm tính năng được biểu hiện dưới dạng tật khiến cho lao động, sinh hoạt, học tập gặp khó khăn.
3. Những phương thức giáo dục và đào tạo người khuyết tật hiện nay:
Căn cứ theo cơ chế tại Điều 28 Luật tín đồ khuyết tật năm 2010, các phương thức giáo dục và đào tạo người khuyết tật bao gồm các cách thức sau đây:
– Phương thức giáo dục người khuyết tật bao hàm giáo dục cung cấp hòa nhập, giáo dục đào tạo hòa nhập và giáo dục đào tạo chuyên biệt.
– giáo dục đào tạo hòa nhập là phương thức giáo dục và đào tạo chủ yếu đối với người khuyết tật. Theo lý lẽ thì giáo dục và đào tạo chuyên biệt và giáo dục và đào tạo bán hòa nhập được thực hiện trong ngôi trường hợp không đủ điều kiện để bạn khuyết tật tiếp thu kiến thức theo phương thức giáo dục hòa nhập.
– người khuyết tật, tín đồ giám hộ hoặc cha, chị em của fan khuyết tật lựa chọn cách tiến hành giáo dục cân xứng với sự trở nên tân tiến của cá nhân người khuyết tật. Theo quy định quy định thì mái ấm gia đình có trách nhiệm tạo đk và cơ hội thuận lợi để người khuyết tật được cải tiến và phát triển và học tập theo tài năng của cá nhân. Bên nước khuyến khích tín đồ khuyết tật thâm nhập học tập theo phương thức giáo dục và đào tạo hòa nhập.
Không chỉ trong kinh doanh cần lập kế hoạch mà vào bất kì các bước gì cũng nên tất cả kế hoạch nhằm giúp các bước trở phải suông sẻ và dễ điều hành và kiểm soát hơn. Bài toán lập planer này là kế hoạch với mục sẽ giúp đỡ tiếp cận với người tiêu dùng mục tiêu, mở rộng thị trường cũng như tăng doanh thu, tăng cường độ nhận diện chữ tín và tăng uy tín, sức tuyên chiến đối đầu và cạnh tranh trên thị trường. Xung quanh ra, việc lập planer trong học tập tập cũng khá quan trọng cùng hổ trợ trong bài toán học tập hết sức nhiều. Vậy Mẫu chiến lược giáo dục học viên khuyết tật thcs
Nội dung bài xích viết:
1. Kế hoạch giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật là gì?
Kế hoạch giáo dục đào tạo trẻ khuyết tật hòa nhập năm học tập 2022 – 2023 là mẫu phiên bản kế hoạch được lập ra bỏ lên trên kế hoạch về việc giáo dục và đào tạo trẻ tàn tật hòa nhập trong năm học mới Mẫu nêu rõ tình trạng giáo dục trẻ hiện tại, kế hoạch giáo dục đào tạo trẻ trong thời điểm học mới…
2. Kim chỉ nam của Kế hoạch giáo dục và đào tạo trẻ khuyết tật hòa nhập
Trẻ khuyết tật cần phải hiểu và đáp ứng nhu cầu tính đa dạng và phong phú trong học hành nhằm bảo đảm an toàn việc học kết quả và liền kề với yêu cầu và tài năng của trẻ. Trẻ con khuyết tật bắt buộc được:
– Tạo điều kiện để học tập, sinh hoạt, vui chơi trong cùng một
mái ngôi trường với các bạn cùng trang lứa.
– tận hưởng GD bình đẳng, phù hợp với năng lực và nhu cầu.
– không xẩy ra phân biệt đối xử.
– gia nhập mọi vận động trong đơn vị trường và cùng đồng.
Mục tiêu giáo dục cá nhân cho trẻ em khuyết tật hay được desgin theo mục tiêu ngắn hạn và phương châm dài hạn.
Khi xây dựng kim chỉ nam giáo dục cho trẻ, cần căn cứ vào:
– bạn dạng thân con trẻ khuyết tật: kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm sống đã tất cả của trẻ, phần đa gì trẻ con cần đáp ứng nhu cầu và tương lai phát triển của con trẻ ra sao?
– Mục tiêu, nội dung, chương trình khối học, năm học, học kì cùng của từng môn học, bao gồm các con kiến thức, kỹ năng và hành vi cần đã có được sau một năm học, một học tập kì hay như là 1 tháng…
– Điều kiện, phương tiện của địa phương, công ty trường, lớp học tập và mái ấm gia đình trẻ.
– Đặc điểm tình hình rõ ràng tại địa phương: đặc điểm đặc thù về địa lí, văn hóa truyền thống – làng mạc hội, phong tục tập quán…
Mục tiêu giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật bao gồm các kim chỉ nam về kiến thức văn hóa, các năng lực xã hội. Đối với câu hỏi xây dựng phương châm thì nút độ thâu tóm kiến thức tài năng của trẻ con trong phiên bản kế hoạch càng bỏ ra tiết, càng rõ ràng bao nhiêu thì càng tốt.
Mục tiêu giáo dục đào tạo cho trẻ có thể được xây cất theo kiểu phương châm giáo dục của năm học và phương châm giáo dục của từng học tập kì, từng tháng, từng tuần, và được thể hiện bằng kế hoạch bài học trong từng ngày, từng tiết.
3. Mẫu chiến lược giáo dục học viên khuyết tật trung học cơ sở
Mẫu 01:
| PHÒNG GDĐT ……….. | CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM |
| TRƯỜNG TIỂU HỌC ………….. Số:………… | Độc lập – tự do – Hạnh phúc |
| ………….., ngày …tháng …năm …. |
Căn cứ tình hình thực tiễn của địa phương làng mạc ………….., tình hình thực tế của phòng trường, phân phát huy phần đông thành tích đạt được năm học tập trước; trường tiểu học tập ………….. Chế tạo kế hoạch giáo dục đào tạo trẻ khuyết tật năm học 2022 – 2023 như sau:
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
1. Thuận lợi:
– Được sự thân yêu của ngành cung cấp trên về công tác giáo dục đào tạo hòa nhập trẻ em khuyết tật.
– từng năm các được đào tạo về dạy học hòa nhập trẻ khuyết tật cho giáo viên công ty nhiệm.
– tất cả thầy cô giáo đều phải sở hữu sự thân mật đặt biệt đến đối tượng người dùng này.
– Ý thức học tập tập của các em gồm phần tiến bộ.
2. Cạnh tranh khăn:
– Việc xác minh năng lực còn lại của em để có cơ sở theo dõi và quan sát quản lí, giáo dục chưa khoa học.
– vì chưng chưa xác minh được năng lượng của em bắt buộc việc đánh giá còn lúng túng.
– các em chưa được phụ huynh quan tâm, dìu dắt đúng mực.
3. Số lượng học sinh khuyết tật: 02
| STT | Họ cùng tên | Lớp | Dạng KT | Ghi chú |
II. MỤC TIÊU GIÁO DỤC HOÀ NHẬP:
1. Giúp trẻ khuyết tật thừa hưởng quyền học tập tập bình đẳng như những học viên khác.
2. Tạo điều kiện và thời cơ cho con trẻ khuyết tật học văn hóa, chơi nhởi giải trí, hòa nhập cùng đồng, phục hồi chức năng và vạc triển.
III. NHIỆM VỤ CỤ THỂ:
1. Nhiệm vụ:
1.1 Đối với công ty trường:
Huy hễ và tiếp nhận trẻ khuyết tật cho học;
Xây dựng đại lý vật chất, tạo thời cơ và đk cho trẻ con khuyết tật, được thâm nhập các vận động hòa nhập với cộng đồng;
Xây dựng chiến lược hoạt động, đội hình giáo viên, nhân viên hỗ trợ cho trẻ khuyết tật theo đơn vị lớp;
Phối hợp chặt chẽ với gia đình, những tổ chức làng mạc hội và những lực lượng xã hội để siêng sóc, giáo dục đào tạo cho trẻ khuyết tật;
Tạo đk cho giáo viên, nhân viên cấp dưới tham gia học tập tập cải thiện chuyên môn về giáo dục đào tạo cho trẻ em khuyết tật;
1.2 Đối với lớp hòa nhập:
– đề xuất quan tâm, phân chia sẽ, động viên trẻ khuyết tật tham gia các hoạt động của lớp.
– cung cấp trẻ khuyết tật về các vận động mà chúng ta chưa thực hiện được.
1.3. Đối với tổ, khối:
Xây dựng, thống nhất, thực hiện kế hoạch giáo dục và đào tạo hòa nhập cho trẻ tàn tật ở khối lớp phụ trách theo sự chỉ đạo ngành cấp trên;
Tham gia xây dựng, thống kê giám sát và đánh giá thực hiện chiến lược giáo dục cá nhân của trẻ em khuyết tật, của giáo viên;
Sinh hoạt trình độ thường kỳ, tổ chức những chuyên đề giáo dục đào tạo cho trẻ khuyết tật;
Phối hợp với các tổ chức, các cơ sở giáo dục khác vào việc giáo dục và đào tạo hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật.
1.4. Đối với cá nhân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp gồm trẻ khuyết tật:
Giáo viên trong giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật phải tôn trọng và thực hiện các quyền của trẻ khuyết tật; tất cả phẩm hóa học đạo đức tốt, ngọt ngào trẻ khuyết tật; có năng lực về siêng môn, nhiệm vụ về giáo dục và đào tạo hòa nhập cho trẻ khuyết tật.
Thực hiện nghiêm túc, không thiếu chương trình, kế hoạch dạy học tập theo yêu cầu và những quy định của trường.
Chủ rượu cồn phối hợp với tổ, khối trình độ trong bài toán lập kế hoạch giáo dục và đào tạo cá nhân; tổ chức vận động giáo dục, tiến công giá kết quả giáo dục theo planer giáo dục cá thể của trẻ khuyết tật.
Thường xuyên từ bỏ bồi dưỡng, thay đổi phương pháp, học hỏi và giao lưu kinh nghiệm để nâng cấp hiệu quả giáo dục và đào tạo hòa nhập mang đến trẻ khuyết tật.
Tư vấn cho nhà trường và gia đình trẻ khuyết tật trong câu hỏi hỗ trợ, can thiệp, thành lập và tiến hành kế hoạch hoạt động giáo dục hòa nhập đến trẻ khuyết tật.
* gia sư lập hồ nước sơ giáo dục đào tạo hòa nhập trẻ tàn tật của lớp gồm:
Kế hoạch GDHNNKT (Sổ theo dõi hiện đại của học sinh khuyết tật);
Danh sách con trẻ khuyết tật;
Bài kiểm tra;
Hồ sơ này đang được chuyển giao cho giáo viên lớp trên.
1.5 Đối với trẻ em khuyết tật:
Chăm lo rèn luyện, hồi sinh chức năng, đảm bảo an toàn sức khỏe; thực hiện nhiệm vụ học tập với rèn luyện theo công tác và chiến lược của trường; thâm nhập các vận động trong và ngoài nhà trường cân xứng với năng lực của mình.
Tôn trọng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường; đoàn kết, giúp sức lẫn nhau trong học tập và rèn luyện; thực hiện nội quy bên trường; duy trì gìn và đảm bảo tài sản chung.
Báo cáo tình trạng sức khỏe, khả năng học tập cho những người phụ trách lớp hoặc khuyến cáo nhu cầu cung ứng đặc biệt.
2. Tạo kế hoạch giáo dục cá nhân dành đến trẻ khuyết tật:
Mỗi con trẻ khuyết tật đầy đủ được lập hồ sơ giáo dục và đào tạo cá nhân, trong các số đó có các thông tin về: khả năng, nhu cầu; các đặc điểm cá nhân; mục tiêu hàng năm và phương châm học kỳ; thời hạn thực hiện; nội dung, biện pháp thực hiện; fan thực hiện; tác dụng đánh giá chỉ và điều chỉnh sau đánh giá đối với những người học.
Kế hoạch giáo dục cá nhân dành mang đến trẻ tàn tật được xây đắp trên cửa hàng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học tầm thường và nhu cầu, tài năng của trẻ con khuyết tật theo phía dẫn của Bộ. Chú ý trong kế hoạch phải nêu được rõ khả năng học tập của trẻ ở phần đa môn nào với khoảng độ ra sao để triển khai đúng thực tiễn và hiệu quả. Đánh giá học sinh khuyết tật dựa trên mức độ thực tế và tài năng thực tế của các em.
3. Nội dung, phương pháp giáo dục, tiến công giá tác dụng GDHNNKT;
3.1. Nội dung, phương thức giáo dục:
Căn cứ ngôn từ chương trình giáo dục đào tạo theo quy định của cục GD – ĐT so với cấp đái học.
Dựa vào khả năng, nhu yếu của mỗi trẻ khuyết tật đã xác minh trong sổ KHGDCN và kế hoạch giáo dục và đào tạo chung.
Trên các đại lý đó giáo viên kiểm soát và điều chỉnh nội dung, chương trình những môn học và phương pháp giáo dục một cách tương xứng với từng đối tượng người dùng người học.
GV công ty nhiệm lời khuyên miễn, giảm một số môn học, ngôn từ và hoạt động giáo dục mà kĩ năng của cá nhân người học tập không thể thỏa mãn nhu cầu được.
3.2. Đánh giá tác dụng giáo dục hòa nhập trẻ em khuyết tật:
Yêu ước đánh giá tác dụng giáo dục hòa nhập giành cho trẻ khuyết tật phụ thuộc nội dung, hình thức học tập đã được điều chỉnh; công dụng thực hiện tại kế hoạch giáo dục và đào tạo cá nhân, chú ý đến sự văn minh trong bài toán rèn luyện các tài năng xã hội, kĩ năng sống, năng lực hòa nhập theo từng đối tượng người sử dụng cụ thể.
Việc đánh giá kết quả giáo dục hòa nhập dành riêng cho trẻ khuyết tật phải căn cứ vào những hoạt động, công dụng học tập, giữ giữ bài xích làm, bài tập cùng nhận xét của giáo viên, được phân công huấn luyện và giảng dạy hoặc phụ trách trẻ khuyết tật.
Việc tấn công giá hiệu quả giáo dục hòa nhập giành cho trẻ tàn tật được thực hiện theo cơ chế động viên, khuyến khích với ghi dấn sự hiện đại của tín đồ học.
Tổ chức thực hiện:
Trên cửa hàng kế hoạch này, từng tổ chuyên môn xây dựng chiến lược dạy trẻ con khuyết tật rõ ràng và triển khai cho mỗi giáo viên của tổ huấn luyện và đào tạo ở lớp có học sinh khuyết tật triển khai nghiêm túc. Có báo cáo về đơn vị trường tình hình giáo dục trẻ khuyết tật kịp thời, để có biện pháp cập nhật kịp thời./.
| Nơi nhận: | PHÓ HIỆU TRƯỞ NG |
| – bên trường (chỉ đạo thực hiện) – GV tất cả HSKT (Thực hiện) – lưu giữ VT. |
